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在师生交往的表达方式中，非语言交往指的是师生之间通过一举一动，诸如眼神、姿势、手势、表情与身体动作等，来强化或表达意涵。作为教师需要记住的是，使用文字传递给学生的信息只占大约20%，其它80%的信息是依靠肢体语言传递的。

有经验的老师都会使用许多不同的手部动作来奖励或是制止行为。若在老师与学生有相当的默契时，成效更大，如伸出食指放在嘴巴上，表示“安静”，全班立刻明白而安静，这比口头上的责骂来得有效。

每个人的面部表情都会透露一些自己的内心世界，教师自然也不例外。学生们总喜欢通过观察老师的表情来揣摩他（她）的想法和心思。面部表情能传达真挚、诚恳、温暖，也能显露出厌恶、嫌弃、烦恼等。作为老师，就应该学会如何用职业的、温暖的笑容来对待自己的学生。微笑是一种无声的语言，它具有传情表意的效果。有时一个真诚的微笑就足以表达一种联系，就如同说：“我关心并支持你。”教师带着微笑走进教室，给学生的第一印象就是亲切、自然，富有人情味，许多学生往往就是这样喜欢上了该教师所教的这门学科。

视线接触是注意并承认其他人的存在，目光的类型不同，会给学生不同的影响。冷峻的目光，使学生产生疏远感；热情的目光，使学生产生勉励感；轻蔑的目光，使学生产生逆反感。眼能传神，眼能达意，而且能传敬妙之神，达复杂之意。在课堂里，教师面对全班学生说话时，经常运用视线接触来警告个别学生。有时故意不理睬学生的乞求眼光，这在师生关系中可能是极大的惩罚行为，而用坚定的目光“盯着”冒犯纪律的“调皮鬼”，往往是扭转课堂秩序的有效武器。

包括所有的非言语的声音，如笑、哭、叹息、嘀咕和打呵欠等等。辅助语言可能是随意的，也可能是不随意的。在每种情况下，这种声音传递不同的信息，例如，一声不随意的咳嗽可能不传递任何有意义的信息，但在讲课中学生频繁地出现有意的咳嗽，就可能表示厌倦。

个人仪表指的是一个人的整个外表对他人的影响。一个人的外表往往最先引起别人的注意。作为一名教师，得体的仪表不但可以对人的形体、容貌、仪态、风度起衬托作用，而且会给学生某种暗示。穿着得当，会使学生觉得教师容光焕发，富有学识和修养，使学生感到亲切明快，听起课来自然会提高情绪。反之，不成功的穿戴会显得拖沓懈怠、无精打采、疲惫不堪，给学生一种沉闷、压抑和不快的感觉。一个具有良好修养的专业教师，应该随时保持干净、整洁、得体的着装。所谓得体主要是指衣服要适合体型，适合性格，适合年龄和教育对象，与课堂环境是相吻合的。除此之外，教师还必须告诫自己尽量避免出现不雅的动作或者习惯姿势。