北京医院治疗白癜风 https://baike.baidu.com/item/%E5%8C%97%E4%BA%AC%E4%B8%AD%E7%A7%91%E7%99%BD%E7%99%9C%E9%A3%8E%E5%8C%BB%E9%99%A2/9728824?fr=aladdin
WELCOMETO
“
鼠
鼠
”
生
威
嘿，和仓鼠一起游戏吧!
“好精彩啊，看起来真好玩。”
“你挡住我了，我要站起来看。”
“老师，我还想多做几个游乐园。”
…………
“发生了什么事情？怎么那么热闹？”
“你不知道吗？
原来是大一班在进行仓鼠乐园展示呢，
一起去看看啊。
坐上时光机回到上学期
这个小家伙好可爱呀！
是不是小老鼠呀？
不对不对，和小老鼠长得很像，它是小仓鼠。
解“鼠”之惑
围绕孩子们感兴趣的点，一步步追随孩子们由仓鼠产生的问题，从中了解这些问题的根源，解答孩子们心中的疑惑。为了弄清楚这个问题，老师建议幼儿回家翻阅图书资料或上网查找，也可以请教家里的长辈。带着疑问和好奇，他们开始了寻秘之旅。
01
幼儿介绍
过了几天，孩子们带来了自己的调查表，并分享了自己的收获。就这样，你一言我一语，在彼此的交流中孩子们慢慢了解了仓鼠的外形特征及生活习性等。
02
集体活动
探秘小仓鼠的事轰轰烈烈，于是我们开展了集体谈话。
03
自然角落
以孩子的问题为脉络，我们在教室的一角设置了小仓鼠“问题册”来了解孩子对小仓鼠的认知和想要了解仓鼠的方面有哪些。
?幼儿介绍
?集体活动
?自然角落
●教师的解读与思考
孩子们对小仓鼠各种各样的猜测：生活习性，特有的本领...科学探究问题在谈话聊天中自然而然的产生了，这是孩子自发、自主形成的一种探究意识，孩子天生就是一个“科学家”，然而他们对小仓鼠的认识还是比较局限和片面。怎样才能以点带面，引发孩子对小仓鼠有更深的了解和认识呢？于是我抓住了孩子最感兴趣的问题，以孩子的兴趣为“抓手”引导孩子一步一步“刨根问底”并以此为契机，开展以小仓鼠为“引子”的科学探究系列教育活动。
养“鼠”之乐
我们讨论：
“养仓鼠需要做什么？”
“怎么知道各个房子里住着哪只仓鼠？
“天冷了可以为仓鼠做些什么？”
1
装
扮
房
子
我们要给小仓鼠取个名字，
做个门牌号。
还要做个喂养记录表。
小仓鼠的笼子要经常洗，不然会很臭的！
基于孩子们的讨论，我们进行了
一系列的活动。
晒晒太阳好温暖
2
仓
鼠
冬
装
我要给仓鼠穿件厚厚的衣服。
仓鼠的笼子外面可以铺上棉布，风就吹不进来了。
设计图
我们开工了~
??：“好开心啊，小仓鼠不会冷了。”
??：“小仓鼠肯定会很高兴！
??：“你做的仓鼠衣服好可爱啊。”
??：“你和我一样是小被子。“
…………
●教师的解读与思考
孩子们从遇见（仓鼠）——解秘（家）之后，他们产生了饲养小仓鼠的“念头”。由此引发问题：养小仓鼠需要做什么？冬天来了小仓鼠很冷怎么办？问题总是伴随着孩子探究过程中，因然而生。而我依然坚持放手，相信孩子能通过亲自“调查”，带着“科学”的眼睛和态度慢慢探寻身边的“真实事件”。
除“鼠”之危
一天早上，孩子们如同往常一样来到幼儿园，发现植物角少了点热闹，这是什么原因呢？孩子们突然叫了起来：“老师，不好了不好了，小毛球和一号不见了。”“笼子没关紧！”“谁把笼子打开了？”大家纷纷议论起来。
问
它们可能会跑到哪里呢？我们该怎么找到小仓鼠？
扮演它的爸爸妈妈，叫它出来？
用好吃的东西吸引它出来。
我要回家做一个捕鼠器，把它抓回来。
就这样，我请孩子们带着自己的方法都去试一试，课间休息、餐后活动，孩子们都会去寻找小仓鼠。木工区的草垛里，一楼大厅的粮食展厅，二楼操场......可到处都没看见小仓鼠的身影。
用放大镜寻找
用美食吸引
自制捕鼠器
介绍如何抓回仓鼠
一波未平一波又起，又过了几天，孩子们发现植物角地上却多了一滩血迹，发生了什么事呢？“二号仓鼠死了！”小仓鼠的离去让孩子们伤心不已，通过监控我们发现了几只野猫半夜潜入幼儿园叼走了小仓鼠，那该怎么办？如何保护最后的小仓鼠：小白？孩子们纷纷讨论起来。
把栅栏变高养只小狗吓跑猫
给猫吃鱼把仓鼠笼子放教室
大家商量了一下，觉得最后一个方法最管用，于是在每天放学排队的时候，都会有个小朋友跑去把小仓鼠拎进去。
●教师的解读与思考
当孩子遇到问题的时候，老师不再是孩子眼中的“全能老师”，而是适当的在孩子面前“示弱”，鼓励孩子通过和爸爸妈妈调查、与同伴交流等多种形式和途径来来获取更多更全面的了解。
养“鼠”之趣
1
仓
鼠
绘
本
仓鼠在一天天的长大着，小朋友们和它的感情越来越深厚。图书区里的小作家绘本馆里出现了很多和仓鼠相关的故事，比如“小仓鼠旅行记”“不好，猫来了！”“寻找食物的仓鼠”......在每一次的区域后，孩子们都会带着自己的绘本上台介绍，有趣的内容让在座的其他孩子哈哈大笑。
2
仓
鼠
乐
园
为了让小仓鼠的生活更加丰富，孩子们自发收集材料，打算搭一个仓鼠乐园。
我计划
我实施●教师的解读与思考
当幼儿操作时，老师可以做个观察者，引导幼儿去发现问题，解决问题，而不是教幼儿怎么解决。所以，慢慢地会发现，幼儿使用工具、挑选材料都非常自主。
仓鼠乐园
开始了
课程收获
幼儿的收获
微课程，源于生活，基于兴趣。一只小仓鼠隐射出了孩子们对陌生物种的不断追问与探究，多元化的探究方式：寻找、调查、实践、讨论中了解到小仓鼠的生活习性、种类、天敌等等，激发了孩子们的求知欲和热爱生活的热情，更重要的是孩子们在快乐中获得了知识和发展！
教师的收获
与此同时，伴随着孩子的学习与成长，教师也慢慢学会了放手，学会
