习作课上，怎么指导、点评学生的作文？

——以王林波老师执教的《国宝大熊猫》为例

文

曹红格近日，听了王林波老师执教的三下第七单元的习作课《国宝大熊猫》。王老师在课堂上让学生多次动笔，动笔前有指导、动笔中、动笔后有交流点评。整堂课，让学生真正经历了写作、修改的过程，激发了学生写作的积极性。习作课上，怎么指导、点评学生的作文？我们选取几个课堂片段，一起跟着王老师学习。一、动笔前的指导1.阅读习作要求，选择写作内容。

师：到底该怎么介绍大熊猫呢？看习作要求。（师读习作要求，从开头到疑问部分）

师：可能还会有什么问题是大家想知道的？

生：为什么大熊猫的数量越来越少了？

生：大熊猫野生时期能活多少岁？圈养时期能活多少岁？

生：大熊猫的毛为什么是黑白的？

生：大熊猫为什么会有黑眼圈？

生：大熊猫是不是猫科动物？

生：竹子那么硬，为什么大熊猫会吃得那么快呢？

师：这些问题都有可能是其他小朋友想知道的，也是我们可以去写的。

2.回忆课文写法，厘清习作思路。

师：我们今天写“国宝大熊猫”，你觉得可以从哪些方面去写？

生纷纷说可以写样子、习性、饮食、年龄、生活在什么地方等。

师：如果一下子写太多方面，可能就写不好了。我们应该向课文学方法。

王老师带着学生回顾第七单元的三篇课文：《我们奇妙的世界》从天空的珍藏、大地的珍藏两方面来写；《火烧云》主要写了火烧云的颜色和形状；《海底世界》主要写了海底世界景色奇异、物产丰富。

师：所以我们写的时候，不用很多，写上两三个点就可以了。写国宝大熊猫，可以写它的样子，可以写它吃什么，你也可以写它怎么玩的，怎么睡觉的，选择两三个方面来写就可以。

二．动笔中的指导、点评学生动笔写作时，王老师一直在巡视，发现学生习作中的共性问题，及时指导。1.巧用比较，辨别优劣。王老师先让被他画了对号的同学朗读习作第一段。

生1：今天，我和我的爸爸妈妈一起去了动物园，因此我们看到了我国的国宝大熊猫。

生2：今天，我来给大家介绍一下国宝大熊猫。

生3：今天，我和妈妈一起去动物园，在那里，我看见一只大熊猫，它是由黑白色组成的。它有黑眼圈，我觉得它晚上睡不好觉呢。

生4：大家都见过大熊猫吗？今天就让我们了解它一下吧。

师：咱们同学写作文最多的问题就是套路太深。完全可以直接写，为什么还要写一段呢？写文章能不能不用套路？

“今天，我和我的爸爸妈妈一起去了动物园”各位，不去动物园能看到大熊猫吗？一定是在动物园看的，所以这是没有用的话，可以不写。我特别欣赏直截了当，根本不讲套路的同学。

他再请被老师画了星星的同学分享：

生：这个可爱的动物叫大熊猫，它主要分布在四川等地区。

师：她所讲的才是真正有效的信息，一讲就知道大熊猫生活在哪里。我希望我们班同学写的时候能不能不讲套路，你怎么想的就直接写出来。而不是非加这样一个开头——同学们，你们知道今天我想写什么吗？

我今天给大家介绍一种动物。它是什么呢？听我讲下去。写了三四行了，一句有用的都没有。你就讲你想说的、大家想知道的关于大熊猫的知识。从今天起，我们写文章不讲套路，直接讲最有用的东西就可以了。

2.借用资料，修改文章。学生自由写作完成后，教师分别出示了3份不同形式、不同内容的资料，引导学生借用资料，修改自己的文章。这里呈现其中的两个片段。出示资料1：（一段文字配语音的视频）

师：拿出红笔，你的文章哪里可以引入老师提供的资料，赶快把它插入到你的文章中，对文章进行修改、补充。（播放资料，学生边听边记，播放完毕，给学生一段时间补充、修改）

师：谁加的信息超过两条？举手。（然后指名分享）

生1：大熊猫的样子非常憨厚可爱。大熊猫人见人爱，那呆萌的样子是多么讨人喜欢。黑色的魔镜总是摘不掉。走路的时候，胖嘟嘟的身体一颤一颤的。

几十万年前，熊猫分布在山西等地区，他们数量非常少，在地球上活了至少万年，被称为“活化石”和“中国国宝”，受广大人民的喜爱。

师：非常好，她有很多细节就是刚刚看的过程中补充的。

师：大熊猫人见人爱。咱们班有一个男孩，用了一个非常好玩的比喻，你猜猜他把大熊猫比作了什么？

生2：它很可爱，就像一个宝宝。

师：就像一个宝宝，谁走到它跟前，都想动一动它。特别好，继续读。

生2：它全身的毛白白的，只有手臂和眼圈是黑黑的，怪不得叫他“中国的国宝”呢。它早饭是竹子，午饭是竹子，晚饭还是竹子。有时，它也会吃肉。

师：它最喜欢吃的是竹子，这种表达方法很特别。有人说“它一日三餐都吃竹子”他不，他说“早饭是竹子，午饭是竹子，晚饭还是竹子”你看，这样的表达就特别让我们感受深刻。

生2：它数量稀少，被人们称为“活化石”。

师：我要表扬这两位同学，他们看的资料是一样的，但表达出来的内容是不一样的，我们要学会活用资料。

出示资料3：(一段视频，大熊猫各种有趣的生活场景）

师：接下来，还有更好玩的资料给大家。现在每个人眼睛看前方，接下来发生的是真正好玩，真正要去写的。哪个是你印象最深刻的，告诉大家。

生：熊猫从山坡上滚下来。

生：躺着拍屁股。（师纠正：挠痒痒，小短手，怎么也够不着）

师：它当时怎么想？

生：痒死了，痒死我了。我的手如果再长一点就好了。

生：起床的时候，一直拨弄竹子，这个竹子太可恶。

生：一个大熊猫要过去的时候，另一个大熊猫拽着它，结果掉下去来了。

……

师：今天写大熊猫，刚刚前面介绍的都是基本知识，不够生动，不够好玩。如果把你刚刚看到的这些非常好玩的场景、画面再写出来，你会发现你写的大熊猫别人读了之后，会感觉太有意思了。好，选择刚刚你看到的最有趣的一个画面，把它写出来。

三、动笔后的交流、点评课上写出的作文反映了学生的真实习作水平，王老师请一些学生分享习作片段或全文，当堂引导学生交流：

?生1：大熊猫玩耍时的样子也十分有趣。早晨，大熊猫妈妈叫小熊猫起床吃饭，小熊猫一直在赖皮，把竹子拨拉到一边去。好像在说:“吃啥饭呀，人家还没睡够呢，真讨厌。”

师：我怎么听着这不像发生大熊猫身上的?，是像你们家发生的事呀。家里有没有类似这样的事情发生？”

生1：我去姥姥家的时候，弟弟就一直这么着。

师：联系生活，把自己的生活经验写进来，把熊猫当作人来写，特别好。

师：下面我们请这位同学读全文，注意，看看他有没有介绍基本信息，有没有把好玩的场景写出来，让我们对大熊猫有全面的了解。

生2：大熊猫的分布地区有四川、山西、陕西、北京。大熊猫已经在地球上生活了多万年了，因此人们把大熊猫称为“活化石”和“中国国宝”。

大熊猫如果除去每天一半进食的时间，其他时间都是在睡觉的。大熊猫真是又贪吃又贪睡。

师：这是基本信息。接下来听听它玩的场景。

生2（继续）：大熊猫也会有起床气。而且它一起床就像小孩子一样，趴着床面。它胡乱地拍着竹子，连自己最喜欢的都开始讨厌了。看来它也不好惹呀！

生3：只见一只体型较小的熊猫被妈妈强行拉起来，小熊猫气得把最爱吃的竹子都弄到一边了。起床气可真大呀！惹不起，惹不起。

师：他们都写到了起床气。你觉得你从他们俩那能学到什么？有哪一点是值得你学习的？

生：写小熊猫的时候，他们想象出了它们想说的话。

生：要是能把画面写得更好玩一点就好了。

生：要能联系实际，写出它像小孩子那样顽皮。

师：非常好。我们学习的时候就要这样子，不光从资料中学有用的东西，而且还要从同学那学到好东西去修改自己的文章，这样就会越写越好。

因为是公开课，关于大熊猫的资料都是王老师自己提供的。如果我们上家常课，带着学生经历搜集资料、整理资料的过程，就更好了。研读王老师的课例，我们可以得到启示：习作课，要给学生留出充分的动笔时间；习作课，教师的指导要贯穿始终；习作课，要充分利用学生习作实例当堂交流、师生共同点评。这样的指导，扎扎实实培养了学生的写作基本功。

作者简介：

曹红格，任教于河北省保定市清苑区实验小学。中小学高级教师，保定市名师，保定市骨干教师，儿童阅读指导师，百班千人助理导师。创有个人