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国
宝
大
熊
猫
教材解读
本次习作的主题是“国宝大熊猫”，重点要引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合相关信息，写一写大熊猫。教材共有三部分内容：第一部分让学生围绕国宝大熊猫提出自己感兴趣的问题。第二部分明确了本次习作的任务，围绕这些问题，通过互联网、报刊书籍查找资料，梳理、整合相关信息。第三部分则是明确了习作修改的要求，自己检查修改，调整补充，交流互查，重点聚焦于习作运用的信息是否准确。
教学目标
1.提出自己想要了解的问题，能通过互联网、报刊书籍去查找资料。
2.学会梳理、整合信息，借助表格完成信息记录。
3.借助表格从几个方面有顺序地介绍大熊猫，语言准确，条理清晰。
教学重、难点
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。能从几个方面有顺序地介绍大熊猫。
教学准备
学生：课前提出自己最想了解的问题并查找相关资料。
教师：课件。
教学过程
一、创设情境，引出主题
1.出示简讯，了解国宝大熊猫的价值。国宝大熊猫珍稀罕见，是我国的国宝。它来到很多国家，受到大家的喜欢。
2.创设情境，揭示主题。这节课，我们要竞聘“国宝大熊猫”的解说员，向外国小朋友介绍一下我们的国宝大熊猫。
二、提出问题，整合信息
1.要介绍国宝大熊猫，首先得了解它。出示教材中的三个问题，想想分别是关于大熊猫的什么？
大熊猫是猫吗？种类
大熊猫生活在什么地方？生活环境
大熊猫为什么被视为中国的国宝？价值
2.小组交流自己最想了解的问题，试着将大家提出的问题分分类。
3.小组汇报梳理的问题类别。大致预设：
大熊猫只吃竹子吗？大熊猫为什么爱吃竹子？食物
大熊猫的皮毛为什么一部分是黑，一部分是白？外形
大熊猫的寿命有多长？大熊猫可以活到几岁？生存年龄
大熊猫只生活在中国吗？大熊猫喜欢怎样的环境？生活环境
大熊猫怎么生小宝宝？繁殖
大熊猫怎么睡觉？习性
……
（相机板贴：食物、外形、习性……）
4.小结：将提出的问题进行分类，我们就能清楚地从不同方面介绍国宝大熊猫了。
5.根据自己提出的问题，同学们课前都查阅了相关的资料。接下来，和同桌交流交流自己所查的资料，讨论讨论：我们可以怎样选择查阅的资料呢？
6.同桌交流课前查阅的资料，教师巡视指导选择有用的信息。
7.交流梳理信息的方法。
预设一：把同一类的信息归并在一起。
预设二：删除重复无效的信息。
预设三：如果资料不合适，可以重新查找资料进行补充。
8.相机举例说明。
例1：我们在查“大熊猫吃什么？”“大熊猫怎么吃竹子？”这两个问题的时候，会查到这样的信息。这两部分信息有所关联，我们就可以将信息进行整合，放在一起介绍，归类为大熊猫的食物。
例2：我们查“大熊猫生活在什么地方？”“大熊猫为什么被视为国宝？”这两个问题时，很多信息会出现重合，我们也可以将信息进行整合，归类为“大熊猫的价值”。
9.小结：将查阅的资料进行分类，能帮助我们将大熊猫不同方面的特点介绍得更清楚、更明白。
三、制作图表，尝试介绍
1.制作表格，了解图表作用。
为了让信息简洁明了，我们可以用表格的形式，将查阅的资料进行分类整理，这样既不重复，又一目了然。表格中分了几类，就是我们要介绍大熊猫的几个方面。
2.借鉴课文写法，尝试介绍。制作了信息记录表，就可以借助记录表完成习作。如何介绍呢？我们一起来看看课文是怎么介绍的。
3.出示课文，发现表达特点。
在《我们奇妙的世界》这篇课文中，作者围绕开头第一句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。在写天空和大地的时候，都有一个总起句“你看天空的珍藏”“再看大地的珍藏”，按照时间顺序来写。
4.例文引路。你发现小作者是怎样将表格中的内容转化为习作的？
预设一：表格中介绍了大熊猫的价值、行动、进食三个方面，写的时候就可以围绕这三个方面来写。
预设二：小作者将三个方面的顺序进行了调整，先写大熊猫进食，再写行动，最后写价值，一个方面为一段，很清楚。
预设三：每一段介绍的时候，可以直接写，也可以用上总起句。
预设四：加上开头和结尾。
5.总结写法。我们在介绍大熊猫时，也可以将要介绍的几个方面排一排顺序，用自己的话串一串，有条理地进行介绍。
6.学生再次整合信息，尝试写作。教师巡视指导。
四、自评互评，修改展示
1.展示学生的一篇习作，明确修改要点。
（1）是否整合了有关信息；
（2）是否从几个方面来介绍大熊猫；
（3）介绍大熊猫的内容是否准确。
2.请学生朗读，学生提出修改建议，教师运用修改符号进行修改展示。
3.学生对照要求自查自改。
4.同桌交换习作，互相检查习作解决了什么问题，内容是不是准确，作进一步的修改。
5.开展竞聘“国宝大熊猫”解说员，评选“最佳解说员”。
附板书：
长按
