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《国宝大熊猫》是统编版三年级下教材中的第七单元的习作，本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，而本单元的写作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。

在明确了教材要求和学情之后，本篇习作的难点聚焦在如何正确地搜集信息，并整合处理所找到的信息。通过试教的过程，我发现学生在课前找到的关于大熊猫的信息存在着：种类多，途径广，信息杂等问题。

为此，我通过运用学习活动单来解决这些问题。在本堂课中，我设计了两张学习活动单，第一张如下：

《国宝大熊猫》预习单

读一读表格里的信息，并从网络、书本等查找点大熊猫的资料，学着他的样子，补充表格信息。

这张预习单让学生在学习教材中原有表格资料的同时，查找其他相关资料进行填写。收集材料的同时也提醒了学生，信息的收集可以来源于不同的途径。

我将学生搜集的信息进行了汇总，在课堂上予以呈现：

面对如此纷杂的信息，如何引导学生进行归类和整理，课堂教学时我分了三步来处理。

第一步是辨别信息的准确。我以表格中的颜色为例，通过比较和讨论，引导学生辨别“全身黑白相间，眼睛、鼻子、耳朵、四肢和前胸是黑色，其余部分为白色。”语言表述更加准确。

第二步是学会选择信息。我一方面借助上表引导学生发现并剔除重复的信息，同时又以大熊猫为什么被称为国宝的原因为例子，利用媒体出示学生找到的众多原因，讨论分辨选择出最有说服力的内容。

第三步便是合并信息，这也是这节课的难点所在。充分考虑到学情，我设计了学习活动单搭建支架。在引导学生交流讨论，让他们明白“科目，类别，寿命”均属于基本信息后，我出示了活动单二：

请学生照样子，将表格中的其他信息进行归来，在活动单上画一画。这个处理信息的过程也就是他们思考的过程。在交流汇报环节，我根据学生的划分进行及时点评。最终，形成了完善后的学习活动单：

通过这张学习活动单，将学生们所找到的信息进行分类，突出“国宝原因”。以此为支架，引导学生在整合信息之后按照一定的顺序进行写作。

本节课的两份学习活动单的目的是引导学生