大家好，我是猫博士袁坚，复旦大学中文系博士。

我在复旦中文系花式跳级，从本科、硕士一直念到博士，同时给各路媒体写专栏、写童话，也出了几本书。

我还投身于创新教育，在《东方早报》开了《教育周刊》，跟各路大神、各位家长讨论“多元化教育”；为“真爱梦想”公益基金会开发课程。

过去，大家都爱讲“素质教育”；现在，大家学习国外的PBL（项目式教学法）。但它们到底意味着什么，大家又搞不清。

要我说：就是培养孩子们“独立思考”的能力。

早在10年前，我就已经用这种方式讲课了：用问题引导思考、激发孩子们的主动性、做跨学科的综合探索，效果非常好。

第一、孩子们喜欢这些课，说别的课都可以不上，猫老师的课一定要去；

第二、积极性和主动性激发出来以后，他们会自己加速成长，语数外成绩全部都明显提升。

最重要的是，孩子们的思维方式改变了。

为什么猫老师教写作，却要跟你说一大通“思维方式”呢？

因为写作课要教授的，绝对不只是字、词、句、段、篇，而是一通百通的表达模式。

“背范文”究竟毁掉了多少孩子？

很多孩子平时说话极有个性，可写起作文来，却全是一模一样的调调儿，像是上世纪40年代的老学究！

我后来才发现，哦，原来是跟着所谓的“范文”学的。老师可能会按照他理解的“标准”给改掉70%，然后让孩子背下来，考试的时候直接套用。

甚至，很多家长刚认识我时都说：

猫老师，作文课不给“范文”，孩子学不会的。

猫老师，不背“好词好句”，孩子不可能写得出像样的句子。

事实上，孩子“不会”写作文，就是因为这些方法错得离谱！唯一的效果就是消灭掉孩子对作文的兴趣，让他觉得这事儿简直太难了。

我曾有个学生，一到写作文就头疼。

因为那种“好词好句”啊、那种“抒情”啊、那些无聊的“套路”啊……他根本不喜欢，也写不出来。

但事实上，这些都是不必要的呀！

我们并非要培养文学家，而要教孩子们把自己的观察、感受和思考写下来，分享给别人。自信表达、自由书写，才是孩子们真正需要掌握的能力。

从小学到高中，用这个方法写作

让孩子一动笔就停不下来

我不愿意看到孩子们万分痛苦，于是从自己的写作经验中提取出核心方法，再转化成孩子们喜欢、理解、并且真能用起来的形式，形成一套完整的“猫式写作法”。

第一个实践这套方法的，就是我的孩子，他一年级就能写字的作文了。

那会儿我们去云南腾冲旅行，我带他在茶马古道上徒步10公里，在高山草原上碰到了暴雨和大雾，下山以后又跟着教练学习了野营必备技能，比如用两种以上的方式“钻木取火”。

回来后，我让他回忆印象深刻的几件事儿，针对每件事，单独列出思维导图。

很多孩子把游记写成流水账，把所有事情都混在一起，没有重点、缺少主线。写完自己都很惊讶：明明挺好玩儿的，怎么写出来那么没意思！

所以别忙着写，先画思维导图。按照先后顺序列出步骤，以及自己遇到的具体问题、解决方法。类似这样：

列完以后再去写作文，孩子就发现：咦，我把导图上的每一条写成1、2句话，很简单呀，根本就不用担心“写不长”。

孩子想清楚了，自然下笔如有神。

我还提炼了“五步写作法”，教孩子们怎么样找到大量的可用素材，怎么样从中选择合适的内容，怎么样搭建出合适的、有意思的结构，怎么样扩展有用信息和个性化细节……

此外，还有“五感写作法”、“动词写作法”、“鱼骨头写作法”、“五花肉写作法”……让孩子们开开心心地去写，有扎扎实实的内容可写，并且用非常自然的、自由的语言去写。

学会了这套方法的孩子，提问的画风都变了：“猫老师，从前写作文都得靠‘憋’，或者靠‘编’，现在忽然发现我有好多东西可以写……字数超标了怎么办？”

孩子们这样问的时候，不就是在跟我撒娇和求表扬吗？

很多人都问：这套方法适合多大的孩子？

我的学生们从小学到高中，都用这套方法。好的写作思维，是受益一生的技能。

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