授课教师简介

刘敏，生于年，本科学历，中小学二级教师。

壹

教学设计

习作《国宝大熊猫》教学设计教学目标：1.学习通过查找资料等方式来解答关于大熊猫的疑问，初步学习整合信息。2.师生共同拟定写作提纲。3.师生共同写作一二自然段。教学重难点：收集、整理和运用信息，清楚、准确地从几个方面介绍大熊猫。教学过程：板块一激发疑问，交流信息师：同学们，一提起中国特有的动物你们会想到谁？大熊猫。对，那就是我们的国宝大熊猫。师：谁能用一个词语形容大熊猫在你脑海中的印象？（预设）生：圆滚滚、胖乎乎、肥嘟嘟、惹人喜爱......师：你们知道吗？从年起，我国每年都会举办一届国际熊猫节。为了迎接国际熊猫节的到来，我们要招募小朋友们担任熊猫大使。老师准备了一些大熊猫冰箱贴，当选上熊猫大使的同学，可以把老师手上的大熊猫冰箱贴带回家，还有神秘礼物等着你们。你们愿意吗？板块二审清题意，明确任务师：那我们一起来看看怎样才能当选熊猫大使吧。1、审题并明确以下内容：师：请大家把目光聚集到大屏幕上，一起来读读。（生齐读习作要求）接下来，请你再看看并思考a习作任务是什么？（介绍大熊猫）b怎样介绍？（围绕问题介绍）2.你提出了哪些问题？师：课前，同学们搜集了很多关于大熊猫的问题，每个小组还筛选出了小组成员最感兴趣的一个问题。有请各组的组长将你们的问题展示出来吧？我们组的问题是，大熊猫只吃竹子吗？我们组的问题是，胖乎乎的大熊猫擅长运动吗？我们组的问题是，大熊猫为什么有两个黑眼圈？......2、梳理问题，拟定提纲：师：你们提出了这么多问题，介绍大熊猫时是不是每一个问题都要写清楚呢？（不是）没错，我们选择其中的几个方面把大熊猫介绍清楚就可以了。我们先从简单的入手开头可以写写类别--大熊猫是猫吗；再从感兴趣的入手写写特征---为什么有两个黑眼圈？；接着写写它的生活习性或者价值；最后表达对大熊猫的喜爱。（板书这几个方面，并共同商定每段写什么）4.那针对这些问题，你们有什么办法解决呢？（预设）生：我们可以上网查找相关的资料。我们可以翻阅相关的报刊书籍。......板块三解答问题，师生共写1、师生共写第一段：大熊猫是猫吗？(1)师：大家可真有办法，相信你们早有准备了。谁来解答“大熊猫是猫吗？”这个问题。（生交流后老师补充资料）来，看看老师给你们提供的资料，能帮到你们吗？（预设）生：大熊猫它被划分在熊科里面，证明它是熊，并不是猫。师：不错，能通过资料提取信息，变成自己的话来说。（2）出示范文师：老师想来个大熊猫的自述，我已经写好了第一段，想看吗？（3）生写作，交流与点评。2、交流特征，完成第二段。（1）师生交流：大熊猫为什么有两个黑眼圈？接着我们把目光移到大熊猫的身体特征上。师：大熊猫身上最吸引人的就是两个大大的——“黑眼圈”了。一开始看到这两个大大的黑眼圈，你有怎样的猜想？（预设）生：是不是熬夜熬多了？是不是戴了一副墨镜？......师：并不是这样的，通过查询资料谁知道大熊猫为什么有两个黑眼圈？（生交流，师补充）师：看来黑眼圈的作用可不小，既可以保护眼睛还可以吓吓敌人，增大威慑力。（2）出示范文师：先来读读老师的第二段吧。(3)生创作，交流与点评。板块四提示下文，学习整合同学们，你们课后呢，继续完善自己的习作，可以写写大熊猫的生活习性还可以写写大熊猫的价值，记得用自己的话，做到内容准确，表达清楚。希望你们的介绍呢能够让全世界的人都来喜欢上我们的国宝大熊猫。

贰

学生习作

叁

刘敏老师的反思

加入杜春蕾主任的工作室压力还是很大的，师傅太厉害，总怕会给她丢脸。幸好有师傅的耐心指导和小伙伴们的出谋划策，我的课才能顺顺利利上完。《国宝大熊猫》是统编教材三年级语文下册第七单元习作。“大熊猫”对学生和老师而言都是很陌生的一个物种，想要学生完成任务，应该说有一定的难度。因此，我课前让学生自己去搜集关于大熊猫的若干问题，小组内相互交流后，筛选出小组成员最感兴趣的问题，并根据问题查找信息，尝试学习整合有关信息，为完成教学目标做好前期工作。在教学流程设计上，我把本节课设计为以下四个板块：第一个板块是导入环节，我提出招募熊猫大使的任务，通过任务驱动，激发学生的习作动机。第二个板块是指导审题，拟定提纲。针对八个小组提出的问题进行分类：有的是关于大熊猫的类别，有的是关于大熊猫的身体特征，有的是关于大熊猫吃穿住行的生活习性，还有关于大熊猫的价值等。在此基础上共同商定每段写什么。第三个环节是师生共写一二段。学生先交流解答“大熊猫是猫吗？”“大熊猫为什么有黑眼圈？”这两个问题，老师看情况进行补充。在此基础上，运用老师的例文引路，归纳出写作要点。接着就是学生的创作了。第四个环节是展示作品，欣赏评价环节。反思整个教学过程，结合大家的中肯评价，我意识到一节课得有始有终，开头的熊猫大使任务驱使让学生兴味盎然，结果我一直吊着学生的胃口，到最后都没有把大熊猫冰箱贴发给他们，要是点评学生习作环节落实奖励机制就更好了。本单元习作重在培养学生搜集、运用资料的意识，激发学生搜集运用资料的兴趣，初步学习整合信息的方法。要是在习作环节，我能紧扣这个语文要素，对于能整合信息的学生及时奖励点评，那更多的学生就能意识到信息整合的重要性了。除此之外，也还有很多问题，感谢各位同仁给我一一指出，让我清楚地知道自己努力的方向。也感谢这个强大的团队，促使我不断向前！

肆

主持人小结

刘敏老师给我带来了很多的惊喜。她很年轻，但是工作上毫不推诿，欣然接受公开课的任务，又认真地开始公开课的准备。其间她多次与我讨论这节课的细节，我发现她对作文教学有自己的理解，能很好地吸纳他人的意见，甚至还有非常丰富的公开教学经验，所以非常顺利地完成了本次教学任务。《国宝大熊猫》可以有很多种教法，我们这次着重使用“师生共写”的方法。我希望老师能参与写作的过程，一句一句地带着学生写，对于我的建议，刘敏老师起初是抗拒的，因为她觉得“这样会限制学生的发挥”，然而我坚持要这样做，因为我觉得“现阶段的重点是让每一个学生学会顺畅地表达，以学生的表达水平来说，目前还远未到达自由发挥的时机”……最终，她接受了我的意见，很好地落实了我的主张，并且在第一次试教就发现了这种做法的妙处：学生很容易上手，不会出现写不出来的情况！刘敏老师的担忧我未尝没有想过：“师生共写”最大的优点就是能让每一个学生都写得出来；最大的不足，就是可能会千篇一律。思忖再三，我决定在教学之初牺牲掉一部分可能的“优秀学生的发挥”，先“让每一个同学动起笔来”，再以“1+N”的模式去填补这种缺憾。“1+N”在我自己班做得还不错，但是能不能推广到其他的班级，却是一个需要进一步探究的问题，我在语文组活动的时候提了这个做法，我注意到部分老师的脸色不是很好……好的好的，我了解的：老师们很担心这种模式会给他们带来新的负担——语文老师这些年也的确是承受了太多！我相信我可以解决掉这个难题。因为我不是一个人，我还有一个由许多优秀语文老师组成的团队，里面有很多像刘敏这样能沟通、会思考的老师——我们一起想办法，总能解决的。

对“1+N”感兴趣的老师不妨移步我的另外两篇文章：

[师生共写]我的乐园

[师生共写]花开时节来写花

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