听出点东西

课题：《国宝大熊猫》

执教：唐颖

学校：湖北省武汉市江岸区鄱阳街小学

一、情境营造，激发兴趣

师：一提起中国特有的动物，你会想起谁？

生：熊猫

师：（出示板书：国宝大熊猫）从年起，每年都会举办一次国际熊猫节。这是熊猫节的大使乐乐，它会说些什么？（听视频——招小朋友当熊猫大使，大家愿意吗？）

生：愿意

思考：借助视频给这次写作营造一个真实语境，目的是解决为什么而写。这个大语境的营造贯穿整个写作过程，形成了一个有效的交际话题。

二、借助问题，探求方法

1.学情调查，呈现问题

师：要想当上熊猫大使，必须得对熊猫有充分的了解。课前同学们搜集了很多熊猫的信息，每个小组还筛选了最感兴趣的问题，请各小组派一名代表来汇报。

生1：大熊猫只吃竹子吗？

生2：大熊猫生活在什么地方？

生3：大熊猫是猫吗？

生4：大熊猫的黑白色有什么作用？

生5：胖胖的大熊猫擅长运动吗？

师：同学们提出了这么多的问题，有什么办法来解决吗？

生1：可以看一下提前查找的资料，是否能找到答案。

生2：可以联系生活经验，去网上查找答案。

生3：可以看看现实生活中的大熊猫。

思考：针对对熊猫的了解这个话题上，学生最想获得什么样的认知，借助小组讨论筛选最感兴趣的问题，全班分享。在这个过程里构建起了老师和学生，学生和学生之间的话题源，进而推动学生产生。

2.解决问题，表达准确

（1）借助文字，解决问题

师：同学们真有办法，乐乐大使也为我们提供了帮助，看看名片，你能回答哪些问题？

名称：大熊猫

类别：哺乳动物

食物：爱吃竹叶、竹笋。有时也吃肉。

分布地区：四川，陕西和甘肃等地。

生1：能回答大熊猫只吃竹子这个问题。从“有时”发现不仅只吃肉。

生2：知道大熊猫生活的地方，从“等地”发现还分布在其他地方。

师：看来信息的准确获取，能帮助我们把内容介绍准确。“大熊猫是猫吗？”这个问题，在名片里能找到资料吗？

生：不能

（2）借助图画，解决问题

师：看借助这个韦恩图，看能帮助你吗？

哺乳类——食肉目——猫科、熊科

生：借助韦恩图，我知道大熊猫不是猫。

师：大熊猫是食肉目里的熊科，所以不是猫。你能通过图片资料提取到信息，用自己的话来说，真棒。

（3）借助经验，解决问题

大熊猫的黑白色有什么作用？

生：白色是在雪地里藏起来保护自己。黑色有阴影的地方保护自己。

师：有其他组作补充吗？

生：大熊猫的眼圈可以和同伴交流。

思考：由话题源产生了学生解决问题时的认知效度。整个环节推进下来看，学生借助各种资料提取、整理信息，最容易出现问题的地方就是文字信息只